|
Γράφει ο/η Ζωή Αμπράζη
|
|
16.07.08 |
|
Η Γενική Γραμματεία Επικοινωνίας – Γενική Γραμματεία Ενημέρωσης, ανταποκρινόμενη στο αίτημα της έδρας της UNESCO του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, προχώρησε στην έκδοση αυτού του σύντομου οδηγού στην ελληνική γλώσσα. Περιέχει δεκαοκτώ κανόνες συμπεριφοράς καθημερινής επικοινωνίας με άτομα με αναπηρία. Το κείμενο αποτελεί μετάφραση από τα αγγλικά της αντίστοιχης έκδοσης της Κροατικής Συνομοσπονδίας Ατόμων με Αναπηρία. Η ορθότητα των όρων που χρησιμοποιούνται έχει ελεγχθεί από την Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία (ΕΣΑμεΑ). Άνοιγμα του φυλλαδίου εδώ
|
|
Τελευταία ανανέωση ( 26.07.08 )
|
|
|
Γράφει ο/η Λιβανίου Ε
|
|
02.06.08 |
|
Αντιμετώπιση μαθητών με Μαθησιακές δυσκολίες στο περιβάλλον του σχολείου – Ευαισθητοποίηση Εκπαιδευτικών
Γράφει η Ελένη Λιβανίου (Ph. D), Εκπαιδευτική Ψυχολόγος, Επιστημονική Σύμβουλος της Ελληνικής Εταιρίας Δυσλεξίας και επί κεφαλής της ομάδας Μαθησιακών Προβλημάτων της Ειδικής Διαγνωστικής, Θεραπευτικής και Ερευνητικής Μονάδας «Σπύρος Δοξιάδης».
Μακροχρόνιες έρευνες κατέδειξαν ότι τα συμπτώματα των παιδιών με Ειδικές Δυσκολίες Μάθησης (ΕΔΜ) αρχίζουν να γίνονται εμφανή στην διάρκεια της προσχολικής ηλικίας. Τα πλέον συνηθισμένα προβλήματα σ’ αυτή την περίοδο είναι έντονη υπερκινητικότητα, συναισθηματική αστάθεια, διαταραχές στο συντονισμό των λεπτών η/και αδρών κινήσεων, δυσκολία στην συγκέντρωση, περιορισμένο εύρος προσοχής, προβλήματα κοινωνικοποίησης και αργοπορημένη γλωσσική εξέλιξη η προβλήματα στην εκφορά του προφορικού λόγου σ’ όλα τα επίπεδα (άρθρωση, οργάνωση, αλληλουχία, ροή, ρυθμός, χρωματισμός, σύνταξη και γραμματική).
|
|
Τελευταία ανανέωση ( 16.07.08 )
|
|
Διαβάστε περισσότερα...
|
|
|
Γράφει ο/η Ζωή Αμπράζη
|
|
20.05.08 |
|
Το μαθησιακό προφίλ των μαθητών με ΔΕΠ-Υ
ΟΡΙΣΜΟΣ
Με τον όρο ΔΕΠΥ (Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής&Υπερκινητικότητας ή κατά την αγγλική ορολογία ΜBD/ADHD ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder), περιγράφεται η διαταραχή η οποία αποτελεί μια από τις ευρύτατα διαδεδομένες διαταραχές σε παιδιά σχολικής ηλικίας (The British Psychological Sosiety 1996, Λιβανίου 2004)
Τα παιδιά με ΔΕΠΥ παρουσιάζουν δυσκολίες στον τομέα της αυτοσυγκέντρωσης, το παιχνίδι, στην αντίληψη, στην πληροφόρηση, στον έλεγχο των κινήσεων
ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΟΛΟΓΙA :Συμπεριφοριστικά, μεταφράζεται ως ανικανότητα ρύθμισης της συμπεριφοράς. Τα παιδιά μπορεί να έχουν δυσκολία αφοσίωσης στην σχολική εργασία ή στο να ακούν τις υποδείξεις στο σπίτι. Αυτό μπορεί να έχει αρνητική επίδραση στη μάθηση και την επικοινωνία. Τα συμπτώματα ή οι αιτιάσεις πρέπει να είναι παρόντα για τουλάχιστον 6 μήνες, και συνήθως ξεκινούν στην προσχολική ηλικία. Τα παιδιά αυτά έχουν επίσης συχνά γλωσσικές δυσκολίες ή ειδικές μαθησιακές ανάγκες,
Περισσότερα στο συνημμένο αρχείο
|
|
Τελευταία ανανέωση ( 23.05.08 )
|
|
|
Γράφει ο/η Ζωή Αμπράζη
|
|
03.05.08 |
|
Πηγή: http://www.psychologymatters.org/dyslexia.html - Μετάφραση του κειμένου Focus on child
 Ορισμένα γράμματα ηχούν πάρα πολύ όμοια - όπως το « β» και το « φ» (*). Στην πραγματικότητα οι ευδιάκριτοι ήχοι που αντιπροσωπεύονται από αυτά τα γράμματα εμφανίζονται υπερβολικά γρήγορα σε δέκα εκατοστά του δευτερολέπτου.
Το να είσαι ικανός να διακρίνεις μεταξύ αυτών των εξαιρετικά γρήγορων ήχων και των τμημάτων αυτών από τις λέξεις είναι γνωστό ως φωνολογική ενημερότητα και διαμορφώνει τα θεμέλια της γλώσσας, έχοντας επίπτωση όχι μόνο στο τι ακούμε αλλά και στην ανάγνωση, ορθογραφία και ομιλία.
Η δυσλεξία είναι μαθησιακή δυσκολία με βάση στη γλώσσα και μπορεί να δυσκολέψει αρκετά τα παιδιά στην ακαδημαϊκή τους επιτυχία. Η θεραπεία για τα μειονεκτήματα που δημιουργούνται στον γραπτό και προφορικό λόγο από λογοθεραπευτές και τους ειδικούς της ανάγνωσης είναι συχνά μια αργή, μακροχρόνια, ακριβή και απογοητευτική εμπειρία για τους επαγγελματίες, τους γονείς και τα παιδιά.
|
|
Τελευταία ανανέωση ( 12.05.08 )
|
|
Διαβάστε περισσότερα...
|
|
|
Γράφει ο/η Ζωή Αμπράζη
|
|
17.02.08 |
Κλίμακες για ανίχνευση αναπτυξιακών διαταραχών
πηγή www.epeaek.ncsr.gr
Περίληψη
Προκειμένου να αξιολογήσουμε τη συμπεριφορά, τις επιδόσεις ή τις δυσκολίες ενός παιδιού τόσο σε επίπεδο πρώιμης ανίχνευσης όσο και σε επίπεδο διάγνωσης ή διαφορικής διάγνωσης συχνά χρησιμοποιούμε τυποποιημένα κριτήρια αξιολόγησης τα λεγόμενα τεστ. Η σωστή χρήση των τεστ μας δίνει τη δυνατότητα συλλογής αντικειμενικών πληροφοριών σχετικά με τις ανάγκες ή δυσκολίες ενός παιδιού. Οι πληροφορίες αυτές μπορούν να αξιοποιηθούν στο σχεδιασμό και την εφαρμογή κατάλληλων θεραπευτικών ή εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Πολλά από αυτά χρησιμοποιούνται σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους εναλλακτικής αξιολόγησης ή σε συνδυασμό με ιατρικές εξετάσεις κ.τ.λ. Εμείς θα αναφερθούμε σε μια σειρά κλιμάκων που χρησιμοποιούνται συχνότερα στη διαδικασία πρώιμης ανίχνευσης ή διάγνωσης μαθησιακών δυσκολιών ή και βλαβών που οδηγούν σε πολλαπλές αναπηρίες. Ως εκπαιδευτικοί οφείλουμε να γνωρίζουμε την ύπαρξή τους επειδή συχνά καλούμαστε να στηρίξουμε την εκπαιδευτική μας παρέμβαση στα αποτελέσματά τους.
|
|
Τελευταία ανανέωση ( 17.02.08 )
|
|
Διαβάστε περισσότερα...
|
|
|
|
<< Αρχική < Προηγ. 1 2 Επόμ. > Τελευταία >>
|
| Αποτελέσματα 1 - 9 από 10 |
Γονείς 
